平成22年4月1日戦後教育の問題点と教育改革の方向について教育は国防と

平成22年4月1日
戦後教育の問題点と教育改革の方向について
教育は国防と並んで、国家百年の計と言われるが、この意味は教育の効果や結果というものは、百年は兎も角、その時ではなく、相当後になって、それらが表れる、或いは結実する、つまり、私たちが今、経験している教育の問題点は、６０数年前に採用されたいわゆる“戦後教育”の思想や制度等に間違いや欠陥があって、そのような教育を受けて、成長してきた子供たちが今や国民の大半を占めるこの時代に、彼らを介して、顕在化した、つまり、今、私たちはその“付け”を払わされていると言える。

戦後教育の歴史を紐解くと、現在の教育制度の基本設計は、敗戦後の昭和２１年に、マッカーサ－の要請で来日した米国教育使節団が画いたものであることがよく判る。当然のことながら、この設計図は、戦前日本の教育は、国家権威主義的な思想により支配されて、軍国主義を生み出し、あの“侵略戦争”を引き起こした最大の原因であると断定して、そのような間違った教育を否定して、“教育の民主化”の名目の下に、強制された米国の対日占領政策の一部であったことは明らかである。

同時に否定できないことは、この米国生まれの戦後教育の思想や制度を利用して、学校現場を支配して、戦後の政治の潮流として、大きな影響を与えてきた教職員組合運動である日教組の存在である。政治的に特定のイデオロギーを信奉する彼等が推進した政治活動は“教育権”が国にあるのか、教師にあるのかを巡って文部省との間で、不毛な神学論争を生み出し、厳しい対立抗争をつづけてきた。そして、最近の北海道教組の事件に見るように、全国的に組織率は大きく低下したものの、その残滓は今も、相変わらず残っている。今日、教育問題を考えるに際して、この様な不幸な歴史的な過去が、現実としてあることを先ず認めねばならない。

Kết quả (Việt) 1:

1-4-2010Về vấn đề của giáo dục sau chiến tranh và cải cách giáo dụcGiáo dục by side với phòng thủ, cho biết tổng số của quốc gia, nhưng không hiệu ứng này có nghĩa là giáo dục và kết quả là những năm Centennial, tuổi này trẻ em đã phát triển, chẳng hạn như giáo dục, tại thời điểm đó, đáng kể sau đó, họ xuất hiện, hoặc đến để đơm hoa kêt trai, không, vấn đề chúng tôi đang gặp bây giờ, các hệ thống giáo dục và các tư tưởng của cái gọi là "chiến tranh giáo dục" được thông qua 60 năm trước đây, những sai lầm và Khuyết tật bây giờ chiếm hầu hết quốc gia với họ thông qua các rõ ràng đã trở thành, nói cách khác, bây giờ chúng tôi là một phần "với" Nói rằng đang.Lịch sử của giáo dục sau cuộc chiến, và việc thiết kế cơ bản của hệ thống giáo dục hiện tại sẽ bị mất sau khi 0/1946, Mackey để-tốt hiểu rằng vì nhiệm vụ giáo dục Hoa Kỳ để Nhật bản theo yêu cầu. Không ngạc nhiên, kế hoạch này là trước khi chiến tranh Nhật bản giáo dục với quốc gia hệ tư tưởng độc đoán chi phối, đó là một phần của chính sách chiếm đóng về phía Nhật bản categorically chủ nghĩa quân phiệt, "chiến tranh xâm lược" gây ra nguyên nhân lớn nhất, từ chối giáo dục sai, bị buộc theo ăn mặc đơn sơ của các "dân chủ của giáo dục" của Hoa Kỳ là không rõ ràng.Hoa Kỳ sinh sau khi thế chiến thứ hai giáo dục những suy nghĩ và hệ thống sử dụng là không có từ chối cùng một lúc, thống trị trường học, sự hiện diện của giáo viên Nhật bản liên minh liên đoàn giáo viên đã có một tác động lớn như một thủy triều của chính trị sau chiến tranh. Hoặc hoạt động chính trị của một số tư tưởng chính trị họ ga con của quyền"giáo dục" là trong nước trong việc giáo viên sản xuất không sanh sản thần học tranh cãi giữa bộ giáo dục, và đã yêu cầu ganh đua cuộc đối đầu. Và xem tại Hokkaido Union case, toàn quốc tổ chức tỷ lệ giảm, nhưng vẫn còn bây giờ mặc dù, tàn tích của nó. Bằng cách đồng ý để trong thực tế như vậy bất hạnh một lịch sử quá khứ vào ngày hôm nay, xem xét các vấn đề ban đầu.