現代コミュニケーション学部は、子どもコミュニケーション学科と地域共創学

現代コミュニケーション学部は、子どもコミュニケーション学科と地域共創学科の２学科によって構成されています。
子どもコミュニケーション学科は、幼児教育、保育、初等教育、特別支援教育などの専門職の資格取得を通して、時代や地域のニーズに応えられる教育者や保育者、リーダーシップを発揮できる人材を養成する学科です。
一方、地域共創学科は「地域を知る」「地域から学ぶ」「地域の課題解決に貢献する」をコンセプトに、学修過程において、現場に立脚した能動的な学び（アクティブ・ラーニング）やDiCoResプログラム上において、具体的で実践的な取り組みを図りながら、自己の将来像を展望しつつ、企画能力、現場即応能力、課題解決能力、危機管理能力、コミュニケーション能力等を身につけ、現代及び将来に向け社会が求める人材を育成することを目標とした学科です。

Kết quả (Việt) 1:

Khoa học thông tin liên lạc hiện đại, các em của sở thông tin liên lạc, và được tổ chức bởi vùng với ma túy phát triển vùng hai bộ phận.Trẻ em giao tiếp là một bộ phận có thể tập thể dục tuổi gặp gỡ lãnh đạo và khu vực cần thông qua cấp giấy chứng nhận của các chuyên gia, chẳng hạn như thời thơ ấu sớm giáo dục, chăm sóc trẻ em, giáo dục tiểu học, giáo dục đặc biệt, giáo dục, chăm sóc trẻ em lao động, để trồng.Mặt khác, các khu vực với Cục phát triển ma túy là bộ phận nhằm thúc đẩy hoạt động học tập (learning) "về" học tập cộng đồng "để giải quyết các vấn đề của khu vực góp phần khái niệm, trong quá trình học tập, dựa trên trang web và các chương trình DiCoRes, bê tông và nỗ lực thực hiện, trong khi tương lai của họ, và trong khi lập kế hoạch, trang web sẵn sàng chiến đấu kỹ năng, vấn đề giải quyết, kỹ năng quản lý khủng hoảng, kỹ năng giao tiếp, v.v. các nhu cầu hiện đại và trong tương lai cho xã hội.

Kết quả (Việt) 2:

giảng viên truyền thông hiện đại được sáng tác bởi hai Sở Sở Thông tin và bộ phận đồng sáng tạo khu vực của trẻ em.
Ngành giao tiếp trẻ em, giáo dục mầm non, chăm sóc trẻ em, giáo dục tiểu học, thông qua một trình độ chuyên môn, chẳng hạn như giáo dục đặc biệt, là một bộ phận để đào tạo giáo dục thời đại và chăm sóc trẻ em hoặc đáp ứng các nhu cầu của khu vực, nguồn nhân lực có khả năng lãnh đạo.
Mặt khác, bộ phận đồng sáng tạo khu vực là "học từ khu vực", "biết khu vực" và "đóng góp cho lĩnh vực giải quyết vấn đề" khái niệm, trong quá trình học tập của học sinh, học tập tích cực, được xây dựng trên các trang web (Active Learning) và DiCoRes chương trình ở trên, trong khi đạt được những nỗ lực cụ thể và thiết thực, trong khi triển vọng cho các hình ảnh tương lai của bản thân, kế hoạch khả năng, khả năng sẵn sàng của trang web, khả năng giải quyết vấn đề, khả năng quản lý khủng hoảng, mặc khả năng truyền thông, vv, về phía đương đại và tương lai nó là Sở rằng mục tiêu là để thúc đẩy một xã hội đòi hỏi nguồn nhân lực.

Kết quả (Việt) 3:

Theo truyền thông hiện đại, trẻ em học hỏi và khu vực trao đổi kỷ luật kỷ luật để xây đắp 2 thành phần.Đối với giáo dục trẻ em, nuôi dưỡng, giáo dục tiểu học, giáo dục chuyên nghiệp hỗ trợ đặc biệt khi khả năng đạt được, là thời đại của khu vực văn hóa và giáo dục cũng cần bảo tồn. Người chơi có thể chơi với người lãnh đạo của.Mặt khác, nơi mà khu vực có kỷ luật để xây đắp "" khu vực học "" khu vực đối tượng giải đóng góp "của khái niệm, trong quá trình học, trường chỗ đứng của hoạt động học ( e) và chương trình DiCoRes là hiếm, cụ thể là hứa tình dục lấy sự nghiệp của nhóm trong tương lai của mình của Outlook, một bên khả năng lập kế hoạch, trường đề cập khả năng thích nghi, giải quyết cuộc khủng hoảng năng lực, khả năng giao tiếp khả năng quản lý, khi làm chủ xã hội hiện đại trong tương lai, và mặt cầu là mục tiêu đào tạo tài năng kỷ luật.