第二次世界大戦後の教育改革[編集]第二次世界大戦終了後、日本ではアメリ

第二次世界大戦後の教育改革[編集]
第二次世界大戦終了後、日本ではアメリカ（GHQ）の指令に従い、学制改革が行われた。この改革では、封建制の残滓を改め、民主主義にふさわしい学校制度にすることが目指され、教育課程では複線型教育を単線型教育に、同時に教育内容や教育方法では系統学習を問題解決学習へと改めた。
この学制改革に対して、歴代の保守政権はたびたび改革の提案を行ってきた。最も古典的な教育改革論議は教育基本法の改訂であろう。歴代の保守政権には、教育基本法は、個人を尊重する反面、過度な個人主義を助長し、日本の伝統をないがしろにし、日本人の愛国心を骨抜きにしたとの考えがあった。しかし、教育労働運動の強い時代では教育改革を政策課題にすることは困難だった。
教育改革を政治議題に乗せたのは中曽根康弘内閣であった。中曽根内閣は1984年に臨時教育審議会を設置。香山健一に学習塾の公認を唱えさせたり、斉藤斗志二に5・4制を唱えさせたりするなど、聖域のない教育改革を目指した。しかし、文部官僚の動きが鈍く、中曽根内閣が考えたほどの目にみえる教育改革は実現しなかった。なお、教育基本法の改正が実現したのは2006年の安倍晋三内閣においてであった。
現在では教育特区と呼ばれる地域発信の教育改革が進められている。東京都品川区による、4・3・2制の小中一貫校の試みや、学区制度の撤廃は画期的とされている。

Kết quả (Việt) 1:

Các cải cách giáo dục sau thế chiến II [sửa]Sau Đệ nhị thế chiến tranh kết thúc, tại Nhật bản theo chỉ thị của Hoa Kỳ (GHQ) và giáo dục cải cách đã được thực hiện. Nhằm làm cho các trường học hệ thống thay đổi những tàn tích của chế độ phong kiến trong cuộc cải cách, dân chủ, trong chương trình giảng dạy giáo dục theo dõi dựa trên giáo dục tuyến tính duy nhất, đồng thời trong nội dung giáo dục và giảng dạy phương pháp có hệ thống học tập để giải quyết vấn đề và họ.Về cải cách giáo dục của chính phủ bảo thủ kế tiếp đã đi thường xuyên cải cách đề nghị. Cổ điển đặt giáo dục cải cách cuộc thảo luận trong các phiên bản của pháp luật cơ bản của giáo dục. Có những ý tưởng và thúc đẩy chủ nghĩa cá nhân quá nhiều là bộ luật cơ bản của giáo dục, tôn trọng của cá nhân cựu chính phủ bảo thủ, nhưng để bỏ qua truyền thống của chủ nghĩa dân tộc Nhật bản và Nhật bản được tưới nước xuống. Tuy nhiên, các giai đoạn mạnh mẽ của lao động phong trào trong giáo dục trong cuộc cải cách giáo dục trên các chương trình nghị sự đó là khó khăn.Nakasone Yasuhiro 弘内 gian hàng là về cải cách giáo dục trên các chương trình nghị sự chính trị. Nakasone nội được thành lập năm 1984, hội đồng giáo dục tạm thời. Nhằm vào các khu bảo tồn hoặc đọc một quan chức cram trường Kenichi Kayama, 5.4-để hoặc ngâm để Toshitsugu Saito, không giáo dục. Tuy nhiên, những cải cách giáo dục được di chuyển chậm hành chính viên, Nakasone nội đã suy nghĩ về mắt không bao giờ vật hoá. Năm 2006, Shinzo Abe nội 3 đã đạt được, các sửa đổi của pháp luật cơ bản của giáo dục.Khu vực công văn gọi là giáo dục khu vực, và trong giáo dục hiện tại cải cách tiến hành. Loại bỏ những nỗ lực của Shinagawa-ku, Tokyo 4.3, 2 tiểu học và trung học và trường học hệ thống là cách mạng và đã.

Kết quả (Việt) 2:

Cải cách giáo dục [sửa] sau khi Chiến tranh thế giới thứ hai
sau khi kết thúc Chiến tranh Thế giới II, theo một lệnh của Hoa Kỳ (GHQ) tại Nhật Bản, đã được tiến hành cải cách hệ thống giáo dục. Trong cải cách này, nó đã thay đổi những tàn dư của chế độ phong kiến, là nhằm để được hệ thống trường học phù hợp với nền dân chủ, để giáo dục loại dây đơn một nền giáo dục đa theo dõi trong chương trình giảng dạy, đồng thời nội dung giáo dục và giảng dạy phương pháp học tập có hệ thống để học tập giải quyết vấn đề Chúng tôi đã sửa đổi và.
Để cải cách hệ thống giáo dục này, chính phủ bảo thủ liên tiếp đã thường được đề xuất cải cách. Các cuộc tranh luận cải cách giáo dục cổ điển nhất sẽ là bản sửa đổi của Luật cơ bản của giáo dục. Lịch sử của chính phủ bảo thủ, Luật cơ bản của giáo dục, mặt khác phải tôn trọng cá nhân, và có lợi cho chủ nghĩa cá nhân quá nhiều, là bỏ qua truyền thống của Nhật Bản, đã có những ý tưởng đã được tưới xuống lòng yêu nước của người Nhật. Tuy nhiên, trong một kỷ nguyên mạnh mẽ của phong trào lao động giáo dục, thật khó để các vấn đề chính sách của cải cách giáo dục.
Cải cách giáo dục đã được đưa vào chương trình nghị sự chính trị là những Nakasone Yasuhiro Nội. Nakasone Nội thành lập Hội đồng Giáo dục đặc biệt cho năm 1984. Bạn có thể để đúc luyện thi ủy quyền trong Kenichi Kayama, ví dụ, bằng hoặc buộc phải bỏ Toshitsugu Saito 5,4 hệ thống, nhằm cung thánh không có cải cách giáo dục. Tuy nhiên, sự chuyển động của Giáo dục, Văn hóa, Thể thao, quan chức ngu si đần độn, cải cách giáo dục đủ rõ ràng Nakasone Nội nghĩ rằng nó đã không xảy ra. Ngoài ra, việc sửa đổi Luật cơ bản của giáo dục đã nhận ra là trong Shinzo Abe Nội năm 2006.
Hiện nay, nó đã được đẩy mạnh cải cách giáo dục của khu giáo dục gọi là đi địa phương. Theo Shinagawa-ku, Tokyo, 4, 3, trường học phù hợp 2 hệ thống Konaka và nỗ lực, loại bỏ các hệ thống khu vực trường học đã có một bước đột phá.